| 这里的老师没有“权威” 我最初把儿子龙龙送进加拿大的一所幼儿园时，很惊奇于孩子们对老师直呼其名。这里的老师看上去没有“权威”的感觉，他们以一种很平等、随意的态度与孩子们相处。 但他们也有自己的原则。比如在培养孩子的自立意识和自理能力方面，他们通常一丝不苟。日常生活中，只要是孩子力所能及的事情，除了提示和辅导外，老师决不会包办代替。比如说每天午餐时，这些三四岁的孩子从取来午餐到饭后整理自己的午餐用具，全部都自己完成。老师只是关注，而不会干预，除非个别孩子遇到了特殊问题。 龙龙入园的第二个星期快结束时，园里的菠拉老师告诉我，龙龙在午餐上已学会了自理。这让我感到十分惊奇。 因为当时龙龙的英文程度基本上还是一张白纸，而且过去吃饭时常边吃边玩，时不时还要人喂上几口。我在惊奇之外很佩服老师们的耐心和努力。 自那以后，龙龙不仅在很多事情上逐渐学会了自理，甚至还在幼儿园的诸如“母亲节帮妈妈做十件事”等活动的带动下学做一些简单家务。菠拉老师说：我们得相信孩子们的能力，他们只是需要机会锻炼而已。幼儿园确实是在抓住每一个时机来让孩子们得到锻炼。像每天孩子们回家之前都会按照老师的要求整理教室，把玩具放回原处。这时候，老师们总是大声地赞扬做得好的孩子，家长们也会在一旁很高兴地给自己的孩子口头上的鼓励，没有人怕孩子累着而上前帮忙。其实，与其说他们是有意这样做，倒不如说鼓励孩子自理自立，培养顽强性格的理念早已在西方深入人心。人们认为这是在培养令孩子终生受益的必要生存前提，何乐而不为呢? 尊重孩子的个性成长 在龙龙的幼儿园里，菠拉老师讲故事的绘声绘色堪称一流，再平常的故事到了菠拉老师的口中也显得格外生动。这个时候总会有七八个孩子围在她的脚边，瞪大了眼睛唯恐漏掉一字一句。但是我也总会看到还有一些孩子在做其他事情。比如龙龙最要好的朋友，那个淡黄色头发蓝眼睛的小布兰登常喜欢在一边玩火车；有些女孩在忙着为她们的娃娃布置房间。 菠拉老师从不会强迫孩子们放弃自己的兴趣回到她身边。相反幼儿园还尽可能多地设计出各种小空间让孩子们去发现自己的兴趣。比如教室的一角总会有画架和颜料供喜欢画画的孩子信手涂上几笔，老师也会细心地为“小画家”注上姓名，以便带回家展示给家长。幼儿园还专门把一个小房间布置成太空船的样子，定做了道具太空服，让喜欢“太空遨游”的小探险家们享受一番乐趣。此外，教室里的各种儿童乐器、玩具都给孩子们带来了不同的快乐。老师们把这些理解为尊重孩子的个性成长。 他们认为，孩子无论多么幼小都始终是一个独立的人，老师和父母的尊重对孩子日后独立性格的形成大有好处。 实际上，幼儿园从来都没有把孩子们囿于园里的狭小天地。孩子们经常被带到公园、植物园、科技馆、水族馆等去接触自然亲近动物体验科学，既扩大了视野，也在观念上增加了积极因素。每到这个时候，小家伙们穿上写有幼儿园名字的鲜艳的马甲，一个个兴奋得要命，而老师们也不会忘记摄下一些有趣的镜头带回来与家长分享。去年万圣节前孩子们去农场摘南瓜的照片有趣极了，龙龙和布兰登一起坐在农民的卡车上，每人怀抱一个大南瓜的样子让我每次翻看都忍俊不禁。没有被强迫的压力和无奈，这里的孩子很多都显得自信而自立，喜欢与大人讨论问题，能够从容不迫地与人交涉解决麻烦。 应该说东西方的教育方式各有所长，因为两种方式之下都在人才辈出。但西方的孩子被赋予了更大的张扬个性的空间，享受了更多成长中的快乐。 |
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